jueves, 22 de junio de 2017
miércoles, 31 de mayo de 2017
La perspectiva pedagógica de Maria Montessori
Las aulas tenían alumnos de diferentes edades, ahí donde los propios niños eran libres de elegir el material a trabajar, y de ampliar sus habilidades de forma más autónoma. Eran ellos quienes marcaban su velocidad de aprendizaje según sus particularidades, envueltos siempre en un contexto menos rígido, donde las pizarras dejaban de tener tanta importancia, y donde los niños tenían libertad de movimiento en el aula.
La perspectiva pedagógica de María Montessori tuvo un impacto mundial, y renovó muchos de los cimientos educativos mantenidos hasta entonces, hasta el punto de “chocar” bastante con esos sectores más conservadores y clásicos de la enseñanza.
A día de hoy, este método donde se enfatiza ante todo la libertad de aprendizaje y la responsabilidad del propio alumno en su proceso de adquisición de contenidos, no se aprecia en la mayoría de los centros. Podemos encontrarlo eso sí, en algunos colegios de línea privada donde se trabajan muchas de estas interesantes estrategias.
No obstante, tanto la pedagogía de la libertad de Montessori como la de la esperanza que formuló Paulo Freire, no vertebran demasiados pilares de nuestra educación actual(No al menos en muchos países).
Ahora bien, llegado a este punto puede que te preguntes ¿Dónde quedaba entonces el papel de las madres y los padres en la enseñanza de sus hijos? ¿Era importante? Era, ES, vital. El apoyo, la orientación y el cuidado de los padres es fundamental para educarniños felices, adultos autónomos y buenas personas el día de mañana.
Niños felices
Como siempre ocurre en materia educativa, hay fieles defensores y agudos detractores de la pedagogía que enunció Maria Montessori en su momento. Muchos afirman que a día de hoy la enseñanza, tal y como está estructurada, no ve como viable la metodología que introdujo la célebre educadora italiana de finales del siglo XIX y principios del XX.
Para ella, la escuela no es un espacio destinado únicamente a que un maestro o un profesor trasmita conocimientos de forma directiva, Montessori, defendía ante todo que el propio niño desarrollara sus capacidades de una forma más libre a partir de un material didáctico especializado.
“Ayúdame a hacerlo por mí mismo.”
domingo, 28 de mayo de 2017
Evolución normativa y política de la Educación Infantil en España
En este vídeo podemos observar la evolución que ha sufrido la etapa de Educación Infantil en el sistema educativo español. Se muestra tanto la evolución normativa como la política.
Aportaciones de Dewey al tema del profesorado
Dewey realizó una serie de aportaciones al tema del profesorado. Entre ellas podemos encontrar: la potenciación de la autonomía del profesorado, el docente como investigador del aula, el fomento del trabajo en equipo, la formación en valores y el contacto estrecho con las familias.
Vigencia actual del pensamiento educativo de John Dewey
Un aspecto a destacar en la propuesta deweiana son las ocupaciones. Son formas de actividad donde el niño reproduce alguna clase de trabajo relacionado con la vida social.
Estas ocupaciones cumplen con lo desarrollado en el currículo de educación Infantil. Este currículo debe desarrollarse con un enfoque globalizador, planificarse de forma integrada y contextualizada y debe entenderse de manera interdependiente.
Dewey
se preocupaba por que las propuestas y
actividades educativas respetasen las características propias del crecimiento y
el aprendizaje de los niños y niñas, siempre procurando que fuesen ellos mismos
los que explorasen, los que indagasen, ya que era la mejor forma de asegurar la
construcción de aprendizajes significativos.
Reflexión sobre el sistema educativo.
En este vídeo podemos ver un clara diferencia en la calidad de vida de dos niñas, una que vive en España y otra en Colombia. Como bien dice el mismo vídeo este tiene un claro objetivo que es fomentar la conciencia de que el sistema educativo genera niveles intolerables de pobreza y excusión, así como generar procesos para la transformación social.
Estructura del sistema educativo español.
La educación en España está regulada por el Ministerio de Educación pero los gobiernos regionales son los encargados de gestionar y financiar los centros educativos en su territorio. Ambas administraciones se guían por los principios de calidad, cooperación, equidad, libertad de enseñanza, mérito, igualdad de oportunidades, no discriminación, eficiencia en la asignación de recursos públicos, transparencia y rendición de cuentas.
La educación es obligatoria y gratuita desde los 6 hasta los 16 años, aunque las familias han de pagar los libros y materiales que se utilizan en clase. El último ciclo de secundaria, que va de los 16 a los 18 años, también es gratuito. La educación superior es de pago pero el Estado financia una parte de las matrículas.
También existen centros concertados y privados, que suelen estar relacionados con la iglesia católica y son de pago en todas las etapas: Educación Primaria, Educación Secundaria y Educación Superior.
España vuelve a liderar el abandono escolar en la Unión Europea
España continúa siendo el país de la UE con mayor tasa de abandono escolar de jóvenes de entre 18 y 24 años, que asciende al 20%. Los hombres españoles encabezan este ranking, mientras que hay más mujeres que dejan los estudios en Rumanía y en Malta, según datos dados a conocer este miércoles por Eurostat. Sin embargo, en lo que se refiere a la educación superior, la proporción de personas de 30 a 34 años que han finalizado estos estudios es del 40,9%, por encima de la media UE.
La proporción de abandonos prematuros en la educación ha disminuido de forma constante en la UE en los últimos años, al pasar del 17% de 2002 al 11% en 2015. Las mujeres jóvenes (9,5% el año pasado) tienen una menor tasa que los hombres (12,4%). El objetivo de la UE es reducir estas cifras a menos del 10% para 2020.
España es el país con mayor tasa de abandono escolar (20% en 2015), por delante de Malta (19,8%), Rumanía (19,1%), Italia (14,7%) y Bulgaria (13,4%). Además, los jóvenes españoles son los que más deciden dejar los estudios (24%), por delante de los malteses (22,9%), los rumanos (19,5%) y los italianos (17,5%). No ocurre lo mismo con las mujeres, puesto que en lo más alto del ranking están las rumanas (18,5%), seguidas de las maltesas (16,6%), las españolas (15,8%) y las búlgaras (13,4%).
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